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163贵州这种感觉,我想主要来源于薛老师的真实
闲暇之余, 拿来薛瑞萍的文章继续品读。163贵州就如同午后温暖的阳光,也许没那么震慑人心,却滋润心田,如同在和一位经验丰富的老师对话。她于学生,仿若点滴春雨,润物无声。我为薛老师的智慧而感叹,又为她的爱心与执着而赞叹!
读薛瑞萍的书时,最多的感受是舒服与震撼。而这种感觉,我想主要来源于薛老师的真实。因为真实,所以觉着动人。
1、这份真实首先来自薛老师本人。
老师也是人,她呈现出来的是一个立体的、有血有肉,真实存在的人。这个老师有情绪:开心、难过、苦恼……针对学生不完成作业,不认真听课等情况,她会生气、发脾气,会施以惩戒。这种真实,是我们一线教师都深有体会的。每每读到这些内容,内心禁不住呐喊:“是啊,是啊,遇到这样的学生真的很生气!”继而释然。其实,所有的老师都如此,都是平凡而真实的人,都会有波澜起伏的感情。
面对这样一位真实的教师,我愿意读下去。看她如何带领学生进入诵读的世界,看他如何与家长写信沟通,看他如何面对不同类似的学生,甚至看他如何“吐槽”当今的教育……
2、这份真实还在于她的文章。
她书中一个个真实的案例。那一个个真实存在的孩子,一个个孩子背后真实存在的故事:
布置作业后,第二天没完成的孩子放学留堂5分钟,问:知不知道为什么留你?生:知道,因为没有完成背诵任务。“回家能不能补上?”“能。”“好,走吧。”短信家长,孩子今天有一部分背诵任务没有完成,请督促完成。干净利索,绝不拖泥带水,没有上纲上线的指责,一问一答,问题解决,OK!面对家长的询问:老师,孩子今天是不是表现得不好了,是不是背诵没有完成?师答:问题已经解决,家长不必过于担心,也不用责怪孩子,这种小事师生之间已经达成共识,请放心。又是干净利落!解决家长疑问,给家长一颗定心丸!同时避免学生回家再次受到责罚!多么漂亮的一招!看到此处,内心忍不住欢呼雀跃,又学一招!这就是薛瑞萍的班级日志,看着看着,总会有一种畅快淋漓的感觉油然而生!
看着书的时候,也常常想想,文如其人,生活中的薛老师一定也是个雷厉风行、光明磊落的人。薛老师的光明磊落还体现在她自我反思的认真态度和积极作为方面。同事问她:“班里可有调皮捣蛋、不招人喜欢的学生?”“当然有!”瞬间反思:调皮的学生可以有,但他们就该不招人喜欢吗?于是立马改正:“调皮的有,但不招人喜欢的,目前没有!”看到这,我不由觉得好笑。如果别人问我,我的答案应该会和薛老师第一次回答的一样。然而薛老师的反问,也让我陷入了思考:的确,没有谁是应该不被别人喜欢的。下一次回答类似问题,我也要和薛老师一样,改掉扣帽子的习惯。
就是从这样一个个小故事,一个个小细节中汲取力量。薛老师的文字,像涓流充电般,一点点滋润内心,抚育心间。
真实的薛老师,真实的班级故事,她的学生自然也是真实的。因为真实,所以才最动人。老师如此,学生如此,教育亦如此。
 
摘抄部分语录分享:
定能生慧,静纳百川。培养孩子的静气,是家长和教师的共同责任.家长和老师要做到的是:自己先不制造噪音。以静传达静,以静滋养静——尽量柔和地和孩子说话。
心平气和地对待学生,对待孩子。让我们慢慢来吧。我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗?方式过急的时候,只能让孩子惧怕学习。还可能铸成一生难以追悔的大错。
读书是一种内在的需要,也是为了保持一种上升的有活力的状态。
同一个班级,孩子之间的竞争,归根到底,是家长综合素质和付出心力的竞争。平时不闻不问,考差了大发雷霆,是不负责任的突出表现。
作为教师,我们比谁都知道分数的重要。可是,那比分数更重要的,我们时刻不敢忘记。第一,身心健康;第二,正直勤勉;第三,面对困难,具有独立战胜的勇气和能力;第四,成绩优秀。
能力的差距是天生的,好学的程度也不可能一致,教师要做的是把一丁点的学习热情给放大,点燃——而不是以怀疑的心态扑灭上进的火花。
要心平气和,要承认差距,要灭掉强求一致、必将导致两败俱伤的控制欲,山高水低,各随其能,各随其性。
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