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成绩好不用劳动,唯学历恶风当刹
 半月谈记者走访多所大中小学了解到,不少学校没有开设劳动课程,一些学校虽然开设了劳动课程,但常常纸上谈兵、形同虚设。受访教师表示,当前“崇尚分数、崇尚快乐”的青少年不少缺乏劳动概念,不仅不热爱劳动,甚至鄙视劳动,更缺乏自我劳动的习惯和意识。 

  轻视劳动甚至鄙视劳动观念的形成,绝不是青少年单方面的问题。一是有些学校在人为设置障碍,认为劳动不重要而成绩才是唯一,对全面发展的意义理解得不深刻。二是家长的错误认为,只有分数最重要,劳动与否,与孩子的前途没有多大关系,这使劳动不断被边缘化。 

  部分学校开劳动课形同虚设,造成部分青少年不会劳动、鄙视劳动,甚至有些学校纵容那些成绩好的学生不用参加劳动。这使不少孩子不会剥煮熟的鸡蛋、不会拿扫帚扫地,有大学生甚至让家长定期到校洗衣服、请家政公司来宿舍搞卫生……在中小学,很多学校没有开设专门的劳动教育课或劳动实践课,一般只有中年级开始轮值打扫教室和公共区域卫生,而这都会被不少家长代劳。 

  众所周知,劳动技能的培养,正确劳动观的养成,对青少年来说意义非凡,如果劳动能力低下,对其未来的影响极其深刻,甚至影响其人格和人生。事实证明,部分青少年走向社会后,由于缺乏基本的劳动技能,不仅长时间无法适应社会,甚至生活自理都成了问题。如果缺乏正确的劳动观成为一个普遍的社会现象,无疑将影响国家的发展和进步。 

  而劳动不被重视,没有落实到行动中,说明育人者首先缺乏正确的劳动观,而育人观出现严重偏差,是重分数、轻劳动在作怪。对此,重构劳动教育体系,已显得迫在眉睫。这需要改变目前的教育评价体系,把劳动态度、劳动技能、劳动结果等,纳入学生评价体系中,并适当提高权重。 

  劳动,当然也包括学业上的劳动,但那是付出的脑力劳动。而如果学生哪怕是中小学生,连扫地、洗袜子、洗碗乃至背书包这样简单的劳动能力都不具备,何谈一个全面发展的人?劳动能力上的差异,只有到未来才能显现出来,影响的不仅是个人,更将影响未来国民的整体素质。由此,成绩好不用劳动之类的观念当摒弃,唯学历恶风须狠刹,由此才能使“劳动光荣”深入人心,孩子们得到全面培养,成为未来国家的栋梁。
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