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163贵州找到单独的空间来解决个别问题
自从当班主任一来,短短一年时间已经处理了不计其数的打架事件,这类事件往往起因简单,但是经过语言发酵、动作发酵,最后演变成一场打架事件。
打架情节有轻有重,轻者只是互相推搡,重者会出现受伤,甚至流血,每一次学生打架,最头疼的就是班主任。担忧学生的安全问题,又要当一个侦探,从学生的叙述和指责中发现蛛丝马迹,163贵州然后找到突破口,从而划分责任,解决问题,最后互相道歉、握手言和。
这不,第三节课间又发生了本学期不知道第几次学生打架,在处理完班级问题之后,我让两个学生出来,找到单独的空间来解决个别问题。
首先,给学生时间和机会表述本次事件发生的前因后果,当然,出于利己主义,学生在表述时都会朝着有利于自己的方向表述,所以给两个学生机会,一个先说,另一个补充或者反驳。老师要做的就是从学生的表述和反驳中发现漏洞和矛盾,成功了解事情的始末。
其次,分别找出两个学生在本次事件中做的不太对的地方,晓之以理,让其明白为什么这样做不对?如果你能那样做会不会更好?让学生心服口服的承认自己在本次事件中的错误之处。
最后,当然也是最重要的一点,就是老师在解决事情时候的状态的态度。刚当班主任的时候往往会听到学生打架,就立刻火冒三丈,上来先批评一顿,但是后来发现这样并没有什么效果,因为五年级的学生更适应讲道理。所以一开始我就站在中间角度,不偏不倚,认真听取学生的表述,平心静气的沟通问题和矛盾点,然后个别引导。经过一番沟通,学生可以认识到自己的错误,并且还会向对方道歉,不至于为以后的相处埋下什么导火线。
经过这样一番处理,学生的问题和平解决,老师也不会因此动气。但是也会有个别学生冥顽不灵,难以真心认识到自己的错误,这可能需要班主任多些耐心和教育机智,才能顺利解决吧!
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